為何我們的腦袋只有競爭力？
2022-09-16
為何我們的腦袋只有競爭力？
“傳說中歡樂的童年，真不知該去哪裡找？如此遼闊的世界，我卻不知去哪裡好？外面的花花世界，有太多的風暴，安全最重要，還是留在家裡，安心的讀書好”
這一段話出自1987年”他的話”這一首歌曲。
對於孩子，我們總是擔心輸在起跑點上，最後卻總是讓孩子忘記學習的初衷，長大後又成為一樣擔心的”我們”。
學習原本就是製造自己的快樂，但是往往最後扼殺了學習純真的一面，強迫孩子去接受社會環境的競爭價值觀，更或是見不得別人好。
3~8歲是思考力的黃金時期，那之後呢？
9~10歲是養成學習的態度和積極性”的重要階段，也就是要有高品質的”意志力”。
什麼是意志力的品質？
兒童在面對事務的行為過程中，體現出自覺、獨立和堅持性之高度。
所以思達創旭在FG年段課程設計中心思想，共計96單元中，要使孩子發展到三大面向，這一期先來看看F年段的精彩內容：
思達創旭F年段精彩內容介紹
1. 發展自覺， F年段課程延續故事情境動畫，設計有趣的動畫導入主題，並開始加入了” 文字邏輯”內容。
F第1單元 聰明大臣與米粒
F第37單元 鐵絲與水深
被動學習轉變主動學習
F課程中，在題型的設計上，普遍會有一個主體的題目情境，在這個主體架構下，安排不同的條件變化。
孩子可在這樣的過程中，一步一步去發現當條件不一樣時，會對於結果產生何種改變，
如此題型設計，如”鐵絲與水深”，用意在於讓孩子深入探究，挖掘出題目可以有哪些條件可以改變、哪些資料可以調整、哪些語句是不必要的，深化主動學習態度。
2. 發展決斷，透過”試誤法”勇於大膽嘗試”從無到有->臆測”，開啟解決多樣應用題的一大步。開始認識如何”圖解”來解釋問題，有效率地消化抽象概念。
F 第8單元 來開同學會
前進的意識
F單元內容中，重視讓孩子勇於”嘗試”以找出邁向答案的途徑。
試誤，就是讓孩子”錯中學”，也意味著是有意義的重複，一次一次的嘗試中，消化每一次的過程，找出關鍵，找到成功結果。
但切勿讓孩子進行無意義的重複，就是做題、刷題，那就僅會傷害到孩子。
而是在每堂試誤的單元中，能大膽嘗試，就是厚實孩子勇於前進的意識。
F 第17單元 我會畫數線圖
有決斷！有觀點！
9~10歲的FG課程中，很重點的板塊就是-圖解！
我們認為透過半具體的圖解學習過程，文字線索中的意義，孩子要如何用一條線或一個圓來呈現，應該要多長或多大，不同線段之間可以代表什麼關係，再進而解決問題。
意即孩子需要在每一個線索，”決定”、”判斷”該如何呈現，最終才能完整繪製出一個圖來描述問題。
圖解單元便是有效培育孩子決斷力，產生自我觀點之有效途徑。
3. 發展堅持，引導孩子運用不同角度及思維，整理記錄->排出次序->歸納規則中，培養邏輯思考中的規律性及因果之間的關連性。
F 第38單元 不貪吃的三兄弟
強化吸納、拓寬思路
F年段單元有一個重要特色，強調孩子要善用知識概念，展現不同思路來處理題目。
如”不貪吃的三兄弟”單元情境中，有的孩子會畫圖來處理、有的孩子選擇運用計算。但無論何種作法，思達課堂上會做到讓孩子分享，藉由於此，就能接收到更多個體的見解，進而拓寬思路。
如此課堂經歷，不僅在知識概念能與他人相互成長。情商面，增進傾聽、溝通、合作等良善特質。
F 第46單元 分油問題
培養遠見
單元設計應該要避免”過度直觀”的題目，以免養成孩子只想快速解決問題的習慣，便宜行事。
那如何避免呢？
“分油問題”類型的單元，就是屬於”未來導向”的設計。
每個步驟中，每個變化都會對未來產生影響，故孩子自然而然要注重當下，才能清晰的抵達目標。
簡而言之，這類型單元讓孩子判斷未來、規劃未來與實現未來。
孩子將意識到”遠見”就像場馬拉松比賽，咬緊牙關向前進。
面對學習這一件事，我們太容易落入”知識的追求”。
有目的之學習，變成僅是追求學會這個公式、這條文法的一種狹隘的學習行為。
漸漸地喪失學習理應帶來的正向意涵。
思達創旭FG課程，作為延續3~8歲課程精神，也是連結HI年段內容的重要課程。
讓孩子在9~10歲階段是為自己而學習、是為了得到樂趣而學習、是為了內在的光彩而學習、是為了生命更豐盛而學習，如此自然沒有人引導也敢勇於自己探索。
才是孩子最真實的意志力！
“傳說中歡樂的童年，真不知該去哪裡找？如此遼闊的世界，我卻不知去哪裡好？外面的花花世界，有太多的風暴，安全最重要，還是留在家裡，安心的讀書好”
這一段話出自1987年”他的話”這一首歌曲。
對於孩子，我們總是擔心輸在起跑點上，最後卻總是讓孩子忘記學習的初衷，長大後又成為一樣擔心的”我們”。
學習原本就是製造自己的快樂，但是往往最後扼殺了學習純真的一面，強迫孩子去接受社會環境的競爭價值觀，更或是見不得別人好。
3~8歲是思考力的黃金時期，那之後呢？
9~10歲是養成學習的態度和積極性”的重要階段，也就是要有高品質的”意志力”。
什麼是意志力的品質？
兒童在面對事務的行為過程中，體現出自覺、獨立和堅持性之高度。
所以思達創旭在FG年段課程設計中心思想，共計96單元中，要使孩子發展到三大面向，這一期先來看看F年段的精彩內容：
思達創旭F年段精彩內容介紹
1. 發展自覺， F年段課程延續故事情境動畫，設計有趣的動畫導入主題，並開始加入了” 文字邏輯”內容。
F第1單元 聰明大臣與米粒
| “九歲之壁” 為腦科學家提出的概念，代表9~10歲左右會往上升到另一階段。 越過九歲之壁的孩子才能進一步剖析語句、掌握事務。 故F年段除了延續動畫情境外，較DE年段情境加入更多文字敘述， 目的在於提高腦細胞內部結構進一步複雜化，在面對任何科目的應用題時，就能夠記住前提條件或線索，推導出結論。 |
F第37單元 鐵絲與水深
被動學習轉變主動學習
F課程中，在題型的設計上，普遍會有一個主體的題目情境，在這個主體架構下，安排不同的條件變化。
孩子可在這樣的過程中，一步一步去發現當條件不一樣時，會對於結果產生何種改變，
如此題型設計，如”鐵絲與水深”，用意在於讓孩子深入探究，挖掘出題目可以有哪些條件可以改變、哪些資料可以調整、哪些語句是不必要的，深化主動學習態度。
2. 發展決斷，透過”試誤法”勇於大膽嘗試”從無到有->臆測”，開啟解決多樣應用題的一大步。開始認識如何”圖解”來解釋問題，有效率地消化抽象概念。
F 第8單元 來開同學會
前進的意識
F單元內容中，重視讓孩子勇於”嘗試”以找出邁向答案的途徑。
試誤，就是讓孩子”錯中學”，也意味著是有意義的重複，一次一次的嘗試中，消化每一次的過程，找出關鍵，找到成功結果。
但切勿讓孩子進行無意義的重複，就是做題、刷題，那就僅會傷害到孩子。
而是在每堂試誤的單元中，能大膽嘗試，就是厚實孩子勇於前進的意識。
F 第17單元 我會畫數線圖
有決斷！有觀點！
9~10歲的FG課程中，很重點的板塊就是-圖解！
我們認為透過半具體的圖解學習過程，文字線索中的意義，孩子要如何用一條線或一個圓來呈現，應該要多長或多大，不同線段之間可以代表什麼關係，再進而解決問題。
意即孩子需要在每一個線索，”決定”、”判斷”該如何呈現，最終才能完整繪製出一個圖來描述問題。
圖解單元便是有效培育孩子決斷力，產生自我觀點之有效途徑。
3. 發展堅持，引導孩子運用不同角度及思維，整理記錄->排出次序->歸納規則中，培養邏輯思考中的規律性及因果之間的關連性。
F 第38單元 不貪吃的三兄弟
強化吸納、拓寬思路
F年段單元有一個重要特色，強調孩子要善用知識概念，展現不同思路來處理題目。
如”不貪吃的三兄弟”單元情境中，有的孩子會畫圖來處理、有的孩子選擇運用計算。但無論何種作法，思達課堂上會做到讓孩子分享，藉由於此，就能接收到更多個體的見解，進而拓寬思路。
如此課堂經歷，不僅在知識概念能與他人相互成長。情商面，增進傾聽、溝通、合作等良善特質。
F 第46單元 分油問題
培養遠見
單元設計應該要避免”過度直觀”的題目，以免養成孩子只想快速解決問題的習慣，便宜行事。
那如何避免呢？
“分油問題”類型的單元，就是屬於”未來導向”的設計。
每個步驟中，每個變化都會對未來產生影響，故孩子自然而然要注重當下，才能清晰的抵達目標。
簡而言之，這類型單元讓孩子判斷未來、規劃未來與實現未來。
孩子將意識到”遠見”就像場馬拉松比賽，咬緊牙關向前進。
面對學習這一件事，我們太容易落入”知識的追求”。
有目的之學習，變成僅是追求學會這個公式、這條文法的一種狹隘的學習行為。
漸漸地喪失學習理應帶來的正向意涵。
思達創旭FG課程，作為延續3~8歲課程精神，也是連結HI年段內容的重要課程。
讓孩子在9~10歲階段是為自己而學習、是為了得到樂趣而學習、是為了內在的光彩而學習、是為了生命更豐盛而學習，如此自然沒有人引導也敢勇於自己探索。
才是孩子最真實的意志力！
