大班課程分享｜看圖說算式
2021-05-25
文/采婷老師
相信許多師長都曾困擾著：該如何培養幼兒的計算興趣?
如何將如此抽象的數量概念呈現出來，讓孩子能內化在其中?
這次來與大家分享的課程單元為思達大班上學年的「看圖說算式」。
《探索與觀察》
108課綱中，最常聽聞的主軸－「素養導向的學習」，「素養」雖然看似抽象，但其實蘊藏在每一日的日常中，應對事情的知識涵養、解決能力及身心態度。
當推動108課綱時，可發現到思達的課程很難與素養切割，我們以數學知識作為媒介，培養孩子解決問題的能力，也就是說，不單單只是在數、量、圖形、空間、邏輯上來學習，也會在課程中鍛煉到所相關且能激發的能力值，其中包含觀察、思考、表達、提問、合作…等能力。
「看圖說算式」，以數學的表述遊戲，切入8-10六種以上不同的數量組合。
我們在課程中保留了很大的空間讓孩子去觀察、表達，也讓孩子從數位課程的畫面中去探索，我們鼓勵並猜測孩子「想要做什麼」，並適度的引導孩子表現出來，許多孩子會優先選擇自己喜歡的物品出來，再去表達擺放的用意。
▲孩子從打亂的物件中選擇了恐龍出來，再用心一點觀察，你有發現到孩子整理恐龍時有什麼想法嗎?
上圖中，孩子將許多恐龍拉選出來，不過再仔細觀察一下，發現到孩子好像有什麼想法?
老師：「等等，我剛剛看你放(拖曳數字課件)特別久耶，你為什麼想這樣放?」
孩子：「這些恐龍看左邊、那裡的看右邊，然後…上面的是綠色恐龍，下面這些是紅色的。」
原來，孩子在分類的時候也加入許多想法，我們若多觀察孩子的想法，並鼓勵孩子嘗試多元的思維角度，更有機會拓展他們的思維廣度。
《表述遊戲》
最終，我們將這些數位組合應用在故事圖中，請孩子練習看故事圖說算式，如進行表述遊戲一般，表述遊戲牽連到思考後表達的能力值，將你所看見的陳述出來，而這樣的環節就是練習表述”有意思”的數量組合，但什麼是有意思呢?
像是我們不會將3個恐龍玩具跟4個漢堡加在一起，那最後得到的7是什麼?
▲右邊的列式都合理呀，我們全都勾起來！但前提是，你能從左邊的圖中找出幾條合理的算式呢？(例如：7隻白馬和2隻棕馬，合起來共有9隻馬。)
《那些表面看不到的亮點》
在進行數量組合之前，孩子需要先去分析物件的性質，如同我們在建立認知概念一般，雖然我們的觀察力通常會降落在較大的物件上，但透過不同的組合，來激發出孩子更全面性的觀察，避免局限於局部。
有些孩子觀察起來也很厲害呢！他們開始會發現到周圍的物件、物品方向跟狀態…等等，進一步以這些去分類並表述出來，這些其實都一步步鍛煉了孩子的思維及表達、組織能力，也透過表述的形式，試著去修正到最好。
在思達教室裡所營造的學習氛圍，也創造了這一個個要給孩子們的亮點，希望孩子們能夠累積這些亮點，繼續發光並熱情地學習下去！
相信許多師長都曾困擾著：該如何培養幼兒的計算興趣?
如何將如此抽象的數量概念呈現出來，讓孩子能內化在其中?
這次來與大家分享的課程單元為思達大班上學年的「看圖說算式」。
《探索與觀察》
108課綱中，最常聽聞的主軸－「素養導向的學習」，「素養」雖然看似抽象，但其實蘊藏在每一日的日常中，應對事情的知識涵養、解決能力及身心態度。
當推動108課綱時，可發現到思達的課程很難與素養切割，我們以數學知識作為媒介，培養孩子解決問題的能力，也就是說，不單單只是在數、量、圖形、空間、邏輯上來學習，也會在課程中鍛煉到所相關且能激發的能力值，其中包含觀察、思考、表達、提問、合作…等能力。
「看圖說算式」，以數學的表述遊戲，切入8-10六種以上不同的數量組合。
我們在課程中保留了很大的空間讓孩子去觀察、表達，也讓孩子從數位課程的畫面中去探索，我們鼓勵並猜測孩子「想要做什麼」，並適度的引導孩子表現出來，許多孩子會優先選擇自己喜歡的物品出來，再去表達擺放的用意。
▲孩子從打亂的物件中選擇了恐龍出來，再用心一點觀察，你有發現到孩子整理恐龍時有什麼想法嗎?
上圖中，孩子將許多恐龍拉選出來，不過再仔細觀察一下，發現到孩子好像有什麼想法?
老師：「等等，我剛剛看你放(拖曳數字課件)特別久耶，你為什麼想這樣放?」
孩子：「這些恐龍看左邊、那裡的看右邊，然後…上面的是綠色恐龍，下面這些是紅色的。」
原來，孩子在分類的時候也加入許多想法，我們若多觀察孩子的想法，並鼓勵孩子嘗試多元的思維角度，更有機會拓展他們的思維廣度。
《表述遊戲》
最終，我們將這些數位組合應用在故事圖中，請孩子練習看故事圖說算式，如進行表述遊戲一般，表述遊戲牽連到思考後表達的能力值，將你所看見的陳述出來，而這樣的環節就是練習表述”有意思”的數量組合，但什麼是有意思呢?
像是我們不會將3個恐龍玩具跟4個漢堡加在一起，那最後得到的7是什麼?
▲右邊的列式都合理呀，我們全都勾起來！但前提是，你能從左邊的圖中找出幾條合理的算式呢？(例如：7隻白馬和2隻棕馬，合起來共有9隻馬。)
《那些表面看不到的亮點》
在進行數量組合之前，孩子需要先去分析物件的性質，如同我們在建立認知概念一般，雖然我們的觀察力通常會降落在較大的物件上，但透過不同的組合，來激發出孩子更全面性的觀察，避免局限於局部。
有些孩子觀察起來也很厲害呢！他們開始會發現到周圍的物件、物品方向跟狀態…等等，進一步以這些去分類並表述出來，這些其實都一步步鍛煉了孩子的思維及表達、組織能力，也透過表述的形式，試著去修正到最好。
在思達教室裡所營造的學習氛圍，也創造了這一個個要給孩子們的亮點，希望孩子們能夠累積這些亮點，繼續發光並熱情地學習下去！
